Сайт МО учителей биологии

Сучасне  суспільство характеризується стрімкою зміною темпів життя, технологій, лавиноподібним зростанням інформації, ускладненням праці і соціальної діяльності, саме тому необхідно змінювати основні методи навчання. Недостатньо дати суму знань учням, потрібно навчити їх орієнтуватися в потоці інформації, систематизувати і обирати потрібне. Учитель повинен розвивати у учнів навички, які потрібні людині 21 століття: відповідальність та адаптивність, критичне та системне мислення, вміння працювати з інформацією та медіа засобами, ставити та вирішувати проблеми, направленість на саморозвиток, творчість і допитливість та інші. Все це дуже легко зробити, якщо використовувати метод проектів на уроках.

Сьогодні  більшість учнів мотивована на стійке, незалежне, цілеспрямоване і самостійне навчання. Саме тому їх привертає робота над проектом, тим що вони беруть на себе ризик самостійних дій і вчаться на своїх помилках.

Уміння працювати з інформацією, узагальнювати, аналізувати, систематизувати все це допоможе учням в роботі над проектом. Навички роботи з комп'ютером їм будуть потрібні не тільки для пошуку інформації (тим паче, що на сьогоднішній день учні частіше і більш охоче шукають інформацію через Інтернет, чим в бібліотеці), але і для того, щоб представити  і розкрити тему своїх досліджень.

Метод проектів потребує ретельної підготовки вчителя, оскільки від того, наскільки він зможе зацікавити учнів темою проекту буде залежати і результативність роботи учнів. Учитель повинен чітко сформулювати основні, проблемні та навчальні питання, чітко визначити терміни роботи над проектом, ознайомити з методами оцінювання як протягом всього проекту, так і кінцевого результату.

Ми пропонуємо вам тему «Планетарна роль живої речовини»  в 11 класі (за програмою для профільних класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання, 2004 р.) провести у вигляді проекту. Проект розраховано на 8 годин, він направлений на актуальні на сьогоднішній день проблеми екології. Його метою є привернути увагу учнів до існуючих проблем, змусити задуматися над своїм майбутнім. Показати, що не тільки дорослих стосуються ці проблеми, що підлітки теж можуть щось зробити для поліпшення екологічного стану планети.  

Пропонуємо до вашої уваги план роботи над проектом «Екологічні проблеми людства». Вважаємо, що це допоможе в роботі над проектом, можливо він стане основою для створення вашого власного проекту. Існує кілька основних етапів в роботі над проектом, яких доцільно було б притримуватися: вступне заняття (ознайомче), організаційний, основний етапи, захист та підведення підсумків роботи.

Проблемні питання  повинні направити учнів в потрібному напрямку в їх дослідженнях: 

Ø  Який вплив має господарська діяльність людини на екологічний стан планети і здоров'я людини?

Ø  Які чинники впливають на здоров'я людини і стан планети?

Ø  Значення науково-технічного прогресу?

Ø  Який внесок можуть внести учні в поліпшення екологічного стану планети?

Навчальні питання:

Ø  Які основні екологічні проблеми сучасності існують?

Ø  Назвіть основні джерела забруднення навколишнього середовища.

Ø  Що таке ноосфера?

Ø  Що таке біосфера?

Ø  Назвіть основні функціональні компоненти біосфери. 

Ø  Які межі має біосфера?

Ø  Характеризуйте вплив людини на навколишнє середовище.

Ø  Яке значення має збереження біорізноманіття?

Ø  Чому необхідно переходити на альтернативні види енергії?

Ø  Назвіть основні шляхи подолання екологічної кризи.

Ø  Які існують міжнародні програми з охорони навколишнього середовища?

Організаційний етап (1 урок)

Учителеві необхідно підтримати учнів на перших етапах роботи над проектом,  для того, щоб вони знали, що у будь-який момент можуть звернутися за допомогою. Але така опіка не повинна бути надмірною, інакше можна втратити самостійність учнів.

На цьому уроці  вчитель повинен ознайомити учнів з правилами оформлення досліджень, заповнення «щоденника дослідження» (див. приклад http://docs.google.com/Doc?id=dhfs36fv_8ds6xgnc3 Щоденник досліджень учнів). Учителю потрібно допомогти організувати  роботу  групи (див. приклад графіка роботи над обраною темою досліджень http://docs.google.com/Doc?id=dhfs36fv_5czx36mgc),  дати поради (при необхідності) по складанню графіка роботи і розподілу обов'язків між членами групи.

Такий щоденник роботи учнів допоможе їм відчувати відповідальність за своє навчання. Вони повинні визначити цілі, виробити стратегію для їх досягнення, створити тимчасовий графік роботи, визначити критерії оцінювання.

Основний етап (пошуковий) (4 уроки)

Він може відбуватися повністю на уроках (якщо є змога забезпечити учнів літературою або є можливість працювати в Інтернеті) або частково. Учні шукають інформацію у вільний час, а потім приносять на урок, де всією групою її опрацьовують (аналізують, систематизують, роблять висновки).

                  На цьому етапі учителеві важливо приділити увагу кожній з працюючих груп, відслідковувати просування учнів в роботі. Самостійні учні ефективно планують свій час і виконують завдання без нагадування. Але бувають випадки, коли необхідне втручання вчителя, щоб спрямувати  або підштовхнути до активних дій, але головне не перестаратися.

Вперше працюючи над проектом, учні іноді не можуть вірно розподілити обов’язки або терміни виконання тієї чи іншої роботу, а тому наприкінці проекту мають не той результат на який очікували. Не вистачає як кажуть «однієї ночі». Лише вірно організувавши сам процес роботи, можна отримати очікувані результати. Тому завдання вчителя - утримувати в полі зору кожну з груп. Вперше  це може бути важко, але, якщо така форма роботи як проект використовується учителем достатньо часто, то з часом як для учителя, так і для дітей організаційні моменти відходять на другий план, а на першому знаходиться сам процес навчання чомусь новому в процесі пошуку. І таке навчання більш ефективне, порівняно з репродуктивним відтворенням тексту підручника. Вміючи аналізувати, порівнювати та систематизувати учневі не важко буде орієнтуватися в сучасному житті, а також не важко буде скласти ЗНО.

        Під час цього етапу учні шукають теоретичний матеріал з обраної теми або проводять власні дослідження (якщо є можливість і необхідність). Вони обирають форму для захисту своєї теми, та оформлюють роботу у вибраному форматі, готують матеріал до захисту своєї роботи.

Захист роботи та підведення підсумків (2 уроки)

На цьому етапі учні повинні захистити обрану тему (в обраному форматі). Але для того, щоб робота була ефективною не тільки для цієї групи, але й для класа  в цілому, необхідно щоб однокласники мали змогу оцінити роботу групи та мали можливість поставити запитання. Причому, вважаємо доцільним, кількість і якість питань оцінювати вчителем, для того щоб потім можна було додати ці результати до оцінки, яку учні отримають під час захисту своєї роботи.

Ступінь розкриття обраної теми досліджень в роботі учнів, методи, за допомогою яких вони розкриватимуть обрану тему вкажуть наскільки глибоко вони замислилися над існуючими проблемами.

Будь-які досягнення учнів повинні бути оцінені (не завжди у вигляді оцінки, іноді достатньо похвали). Потрібно обов'язково відзначити роботу тих учнів, які до цього моменту вважали за краще бути пасивними слухачами. Тому вважаємо, що протягом роботи над проектом учні повинні мати змогу отримати декілька оцінок, які б відповідали ступеню участі кожного в роботі. Можливо, що приклади різних видів оцінювання, які знаходяться в Інтернеті за адресою:     http://educate.intel.com/assessing/PersonalLibraryPage.aspx?LID=ru&tid=ap   допоможуть вам в оцінюванні робіт ваших учнів.

Рефлексія і самооцінка дадуть учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і навчання, і методи їх поліпшення. Відгук однолітків допоможе учневі побачити внутрішні якісні характеристики своєї роботи, особливо через оцінювання робіт інших учасників.

Вважаємо, що використання  методу проектів в роботі, є найбільш ефективним на сьогоднішній день для формування цілісної конкурентноспроможної особистості учнів.

Більш детально з цим проектом можна ознайомитися в Інтернеті:

https://sites.google.com/site/biologiavskole/metod-proektov-na-urokah-biologii